9 сентября 2026 года

В Днепре делают ставку на практические навыки: как школьники и студенты осваивают современные технологии

В Днепре развивают образовательные программы, которые позволяют молодёжи не только получать теоретические знания, но и сразу применять их на практике. В Высшем профессиональном училище № 17 студенты работают на современном производственном оборудовании, а в лицее № 134 школьники занимаются мехатроникой, робототехникой и инженерным проектированием.

Такой подход постепенно меняет само представление о профессиональном образовании: учебная мастерская становится максимально приближённой к реальному производству, а школьная лаборатория — местом, где ученики могут самостоятельно конструировать, программировать и проверять собственные идеи.

Практика вместо одной теории

Один из примеров такого подхода — Высшее профессиональное училище № 17. Здесь работает современная «Мастерская станочников», оснащённая новым оборудованием, в том числе станками с числовым программным управлением.

Для студентов это возможность познакомиться с технологиями ещё до выхода на работу. Принципиально важно, что речь идёт не просто о демонстрации современного оборудования: молодые люди получают возможность непосредственно работать с ним в рамках обучения.

Использование станков с ЧПУ особенно показательно для современной системы профессионального образования. Такие технологии позволяют приблизить учебный процесс к условиям предприятий, где специалисту требуется не только знать теорию, но и понимать производственный цикл, уметь работать с оборудованием и соблюдать технологические требования.

По данным исходного материала, ВПУ № 17 является крупнейшим многопрофильным учреждением профессионального образования города: здесь учатся более тысячи студентов.

«ВПУ № 17 — крупнейший многопрофильный институт профессионального образования города, где обучается более тысячи студентов. Здесь сочетаем профессиональную подготовку с активной студенческой жизнью и создаём возможности для молодёжи развивать свои навыки», — отметил начальник управления профессионального образования департамента гуманитарной политики Днепровского городского совета Сергей Роман.

Интерес к профессиональному образованию остаётся высоким

Показательным стал и результат вступительной кампании в училище. На 520 запланированных мест претендовали 860 человек. Конкурс возник сразу по нескольким направлениям — от машиностроения и компьютерных специальностей до кулинарии.

В итоге все предусмотренные места были заполнены.

«У нас были конкурсы на машиностроительном, компьютерном и кулинарном направлениях. Все запланированные места сейчас заполнены», — рассказал заместитель директора по учебно-воспитательной работе ВПУ № 17 Владимир Лукьяненко.

Эти цифры важны не только сами по себе. Они показывают, что профессиональное образование для части молодых людей становится осознанной альтернативой исключительно академическому пути. Возможность быстрее получить конкретную квалификацию и одновременно приобрести практический опыт может быть существенным аргументом при выборе дальнейшей траектории обучения.

От кухни до промышленного оборудования

Профессиональное образование в училище охватывает разные сферы. Студенты могут получить навыки, связанные с промышленным производством, электротехникой, бухгалтерским учётом, общественным питанием и другими направлениями.

Четверокурсница Каролина Плотникова учится по профессии повара-кондитера. За время обучения она успела пройти производственную практику в лаборатории училища, поработать пиццайоло, а летом пройти практику в Италии.

Для неё практическая составляющая обучения стала возможностью проверить собственный интерес к выбранной профессии.

«Мне нравится, что педагоги и мастера много взаимодействуют со студентами. Практика помогает попробовать себя в профессии. В будущем хочу остаться в училище и работать мастером производственного обучения», — рассказала Каролина Плотникова.

Другой студент, Владимир Губа, выбрал профессию электромонтёра после окончания 9-го класса. На его решение повлиял брат, который также учится в этом училище.

«Всё объясняют понятно и показывают на практике. Я выбрал эту профессию, потому что считаю её перспективной и хочу получить хорошую квалификацию», — отметил Владимир Губа.

Для Полины Дорошенко ключевым преимуществом стала возможность одновременно учиться очно и получать профессию. Она осваивает специальность, связанную с регистрацией бухгалтерских данных, работает с компьютерами, документами и цифрами.

«Я хотела учиться очно и одновременно получить профессию. Здесь современная техника, а после окончания хочу работать по специальности — в офисе или банке», — сказала студентка.

Отдельное направление подготовки — профессия машиниста крана. Её выбрал Александр Гребенюк, поступивший после 11-го класса.

«Эта профессия пользуется спросом, поэтому я хочу дальше учиться по ней. Думаю, что после победы и во время восстановления Украины такие специалисты будут особенно нужны», — отметил он.

Почему STEM всё чаще выходит за пределы обычного урока

Параллельно с профессиональным образованием в Днепре развивают STEM-направление в школах. В лицее № 134 работает лаборатория мехатроники, а школьники участвуют в STEM-фестивалях, представляют собственные проекты и соревнуются на конкурсах.

STEM — это объединение науки, технологий, инженерии и математики. Такой подход позволяет не просто передавать ученику набор знаний, а учить его применять их для решения практических задач.

Именно поэтому лаборатория мехатроники может выполнять гораздо более широкую функцию, чем обычный специализированный кабинет. Ученик получает возможность пройти весь путь от идеи до работающей модели: сформулировать задачу, спроектировать решение, собрать конструкцию, запрограммировать её и проверить результат.

В лицее № 134 STEM-направление развивают последовательно — от начальной школы до 11-го класса.

«STEM-направление в нашем лицее развивается от начальной школы до 11-го класса. Дети участвуют в конкурсах и проектах, STEM-неделях и инженерных инициативах. Для нас это одно из ведущих и результативных направлений», — рассказала директор лицея № 134 Днепровского городского совета Ольга Моргун.

От первых экспериментов — к робототехнике

По словам учителя информатики, физики, мехатроники и специальных курсов Александра Черменского, развитие STEM в лицее прошло несколько этапов.

Начиналось всё с автоматизации лабораторных работ по физике. Затем в образовательный процесс вошли робототехника, инженерные задачи и самостоятельная проектная деятельность.

«Мы начинали с автоматизации лабораторных работ по физике, а сегодня работаем с робототехникой и инженерией. Постепенно STEM-элементов становится больше, а задания — сложнее», — отметил Александр Черменский.

Такой формат обучения позволяет школьникам одновременно применять знания из разных дисциплин для решения конкретной задачи.

Например, при создании роботизированной модели школьнику приходится использовать элементы физики и математики, понимать принципы работы механизмов, работать с электронными компонентами и применять программирование.

Школьники создают собственные проекты

Для учеников такая система обучения означает возможность не только повторять готовые решения, но и самостоятельно искать ответы.

Один из примеров — ученица 11-го класса Анна Правда. Она второй год посещает занятия по мехатронике, работает вместе с одноклассниками с электроникой и участвует в создании собственных проектов.

«Мы конструируем и программируем модели на базе наборов Fischertechnik, разрабатываем собственные идеи и воплощаем их на практике. Это сочетание мехатроники, электроники и программирования. У нас есть современное оборудование и ноутбуки, которые помогают ученикам не только изучать технологии, но и сразу применять полученные знания на практике», — рассказала Анна Правда.

В результате школьная лаборатория становится площадкой для ранней профессиональной ориентации. Ребёнок может ещё до окончания школы понять, насколько ему интересны программирование, инженерия, электроника или робототехника.

Это особенно важно в ситуации, когда выбор будущей профессии приходится делать задолго до того, как у подростка появляется реальное представление о содержании конкретной работы.

Безбарьерная среда как часть современной школы

Развитие технологий в лицее сопровождается созданием условий для инклюзивного обучения.

В здании оборудованы пандус и специальная санитарная комната, используется тактильная лента. В коридорах достаточно пространства, а двери выполнены без порогов. Для учеников также предусмотрены ресурсные комнаты.

Таким образом, модернизация образовательной среды включает не только оборудование лабораторий, но и физическую доступность учреждения для разных категорий учащихся.

Образование как подготовка к будущей работе

Опыт ВПУ № 17 и лицея № 134 показывает два взаимосвязанных направления подготовки молодых людей.

В профессиональном училище акцент сделан на освоении конкретной профессии и работе с оборудованием, которое используется в современной экономике. В лицее школьники получают возможность раньше познакомиться с инженерными дисциплинами, программированием, электроникой и проектной деятельностью.

В обоих случаях принцип один: знания должны иметь практическое применение.

Для города это означает формирование кадрового потенциала не только за счёт традиционного высшего образования. Часть молодых людей может получить востребованную рабочую квалификацию непосредственно в системе профессионального образования, а школьники — раньше определить свои интересы и подготовиться к дальнейшему обучению.

Для самих учащихся преимущества ещё конкретнее: они получают возможность попробовать профессию до выхода на рынок труда, увидеть свои сильные стороны и понять, какое направление им действительно подходит.

Почему это важно для Днепра

Для промышленного города наличие специалистов, которые умеют работать с современными технологиями, имеет долгосрочное значение. Но подготовка таких кадров начинается задолго до первого рабочего дня.

Если школьник ещё в лицее получает возможность заниматься робототехникой, электроникой и инженерным проектированием, а студент профессионального училища работает на станках с ЧПУ, граница между учебным процессом и реальной профессиональной средой становится значительно меньше.

Именно в этом заключается практическая ценность современных образовательных программ: молодой человек получает возможность не просто услышать о будущей профессии, а попробовать отдельные элементы этой работы собственными руками.

В перспективе такой подход может помочь молодёжи быстрее определяться с профессиональными интересами, получать востребованные компетенции и строить карьеру в родном городе.

Для Днепра развитие профессионального и STEM-образования становится не только вопросом модернизации школ и училищ. Это также инвестиция в специалистов, которые будут нужны предприятиям, сфере услуг, инженерным компаниям и экономике города в ближайшие годы.